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班级管理要善于“补短”——张志强
硖石教育网   2012-02-22 10:51:58 作者:张志强 来源:七家沟小学 文字大小:[][][]

班级管理要善于“补短”

宝鸡市金台区硖石乡七家沟小学     张志强  邮编:721301

大家都知道一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,绝不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。知道了这一理论,并且把它很好地运用到班级管理中,这对于班主任做好班级工作,很有启迪作用。

我们班是由22位学生组成的一个班级,他(她)们就像一只木桶是由22块木板组成的一样,组成木桶的木板有长有短,组成班级的学生也有“长”有“短”。因此,要建立优秀班集体,达到整齐优化的目的,作为班级管理的班主任,必须分清学生群体中的“长板”和“短板”,然后采取采取科学的方法,使“短板”变成“长板”,最终把班级这个“木桶”的“存水量”达到极限。

首先,要善于认识“长短”,我在日常管理中,对每个学生通过仔细观、认真研究。由于每一个学生的家庭情况、先天素质与自身努力程度不一,因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。如有的思想进步、积极上进,有的则得过且过、不思进取;有的关心集体,热爱劳动,有的则对集体漠不关心,做事畏难怕苦;有的学习刻苦,成绩优异,有的则懒于学习,玩耍成性;有的性情开朗,兴趣广泛,有的则沉默寡言,很少活动,有的则慢踏小易,连走路也害怕踩死蚂蚁……认识了学生中的“长”与“短”,才能做到“心中有数”、“对症下药”。

其次,要善于“短中见长”。在几十人的班级中,免不了会有后进生,作为班主任的我总是全面正确地看待他们,不是仅看“短处”而见不到“长”处,从而形成 “晕轮效应(即以偏概全)。要善于发现他们身上的“闪光点”。我们班有不能自觉遵守纪律但能助人为乐的小敏;有学习不够理想但能够主动关心集体的小牛;有外表沉默寡言,却能独立思考,对问题常有独到见解的小樱;有虽然一时落后于人,但内心也有争上游、后来者居上的小行……这就需要我们班主任全面了解细心观察,从“短”处发现“长”处。帮助他们取“长”补“短”,树立自信心。

再次,要善于弥补“短”处。班主任在认清学生的“长短”之后,要寻求补“短”的有效途径及办法。对常常违反纪律的学生,开展个别教育的方法来解决。(如:谈心、说服、故事感化等);对学习有困难的学生,降低要求、开小灶、循序渐进;对性格内向的学生,多组织活动、多给活动和说话的机会;对暂时后进,又有上进心的学生多做鼓励和指导,要寻找他们的闪光点,充分利用他们的“长处”来弥补“短处” ;对有“短”处的学生,多增加感情投入,多做深入细致的工作、多给一点“偏爱”及“爱心”,多加“期望的砝码;对他们取得的“点滴”成绩,都要给予及时的表扬和鼓励。只有这样就会促使他们由“短板”渐渐转变成“长板”。从而增大班级“木桶”的存水量。

     最后,要善于创设“取长补短”的环境。班级是一个学生群体,我们应该注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。在班级这个群体中,经常会出现一种现象:优秀的学生容易自满,看不起后进学生;而后进学生常有自卑感,不愿与优秀学生接近。对优秀学生存有戒备心理。针对这种情况,班主任要善于在他们中间架起沟通的桥梁,连起友谊的纽带,利用双方的心理,抓住契机消除他们之间的误解和隔阂,要劝说优秀学生伸出热情温暖的双手,真诚地帮助和关心后进学生。同时,引导后进学生向优秀学生学习,向他们看齐。在班级中逐渐形成相互尊重。和谐一致,取长补短、共同进步的氛围,逐渐形成群体合力,发挥班级的整体功能。

    只要我们正确地对待学生中的“长”和“短”,切实做好补“短”工作班级这个“木桶就会增大容量,达到最佳状态,建立优秀班集体的目标就会实现。

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